Comment aider un enfant dys à retrouver le plaisir de lire ?

À l’instant même où vous promenez vos yeux sur cette ligne, vous êtes en train d’utiliser l’une des plus grandes découvertes d’Homo sapiens en 300 000 ans d’évolution : la lecture ! Une incroyable invention qui nous permet de communiquer, de nous instruire et de partager nos expériences de vie à travers le temps et l’espace. Pour autant, cette précieuse compétence peut s’avérer particulièrement difficile à maîtriser, notamment lorsque l’on souffre de certains troubles particuliers. Les troubles dys et notamment la dyslexie font partie de ces freins qui vont compliquer la tâche du lecteur, au point parfois de le décourager. Comment aider les enfants et les adolescents dys à surmonter ces difficultés et à accéder au plaisir de la lecture ? Chez MOBIDYS, cela fait 7 ans que l’on se penche sur la question… et que l’on trouve des solutions !

Les troubles dys : des troubles cognitifs spécifiques du langage et des apprentissages

Comme dirait Mary Poppins : « Pour bien finir, il faut bien commencer ! ». Commencer par quoi ? Par définir ce que sont les troubles dys bien entendu ! On parle chez les spécialistes de troubles cognitifs spécifiques du langage et des apprentissages (TSLA), car ils impactent les processus mentaux relatifs à l’acquisition des connaissances (perception, attention, mémoire, langage), sans que l’enfant présente par ailleurs de troubles sensoriels ou psychologiques ou de déficience intellectuelle. Ces troubles sont également dits neurodéveloppementaux, car ils apparaissent au cours du développement de l’enfant et persistent à l’âge adulte. On trouve parmi les troubles dys : 

  • les troubles de l’acquisition du langage écrit (la dyslexie et la dysorthographie) ;
  • les troubles de l’acquisition du langage oral (la dysphasie) ;
  • les troubles du développement moteur et/ou des fonctions visuo-spatiales (la dyspraxie) ; 
  • les troubles du développement des processus attentionnels et/ou des fonctions exécutives (troubles d’attention avec ou sans hyperactivité) ;
  • les troubles du développement des processus mnésiques (la dysmnésie) ;
  • les troubles des activités numériques (la dyscalculie).

Ces troubles cognitifs spécifiques vont venir fortement perturber les apprentissages scolaires fondamentaux comme la lecture et l’écriture. Dès lors, ils vont également complexifier l’acquisition des autres apprentissages scolaires essentiels constituant le socle commun de connaissances, de compétences et de culture, tel que défini par le Ministère de l’Education Nationale, de la Jeunesse et des Sports. L’enfant va alors rapidement se trouver en situation de handicap cognitif.

Le rôle de l’entourage, de l’enseignant et de l’orthophoniste vont être déterminants pour accompagner et soutenir l’enfant dys et lui permettre de surmonter ses difficultés. Depuis plusieurs années, un important tissu associatif s’est également constitué pour accompagner les enfants dys et leurs familles. Ces associations sont regroupées au sein de la Fédération Française des Dys qui organise chaque année en octobre la Journée Nationale des Dys regroupant parents et professionnels de santé.

La dyslexie : quand apprendre à lire rime avec souffrir

Vous ne vous en souvenez probablement pas, mais il vous a fallu vous aussi passer par un long processus d’apprentissage avant de maîtriser la capacité à lire et à écrire dans votre langue maternelle ! Accompagner soi-même un enfant dans cet apprentissage en tant que parent ou proche nous rappelle à quel point il s’agit d’un processus complexe et laborieux. Mais alors, quelle différence avec un enfant dyslexique ? Celle-ci réside dans la capacité à automatiser ou non le processus de décodage que l’enfant met en œuvre lorsqu’il apprend à lire. Regardons de plus près comment ce processus fonctionne. 

Lire et comprendre un message écrit est un processus en 2 étapes nécessitant de :

  1. décoder le texte en isolant et identifiant chaque mot ;
  2. comprendre les mots que nous identifions grâce à notre maîtrise du vocabulaire et de la syntaxe et à notre connaissance du monde. 

Lorsqu’il apprend à lire, un enfant ne présentant pas de troubles dyslexiques mobilise dans un premier temps un décodage par voie indirecte (cf. schéma 1 ci-dessous). Exemple avec le mot écrit « oiseau » : l’enfant segmente d’abord le mot avec les grapho-phonèmes qu’il a appris (« oi » = [wa], « s » entre 2 voyelles = [z], « eau » = [o]), puis synthétise ces unités afin de recomposer le mot [wazo] à l’oral. 

Schéma 1. Processus de décodage par voie indirecte

À force d’entraînement, l’enfant va parvenir à automatiser ce processus en mobilisant un décodage par voie directe (cf. schéma 2 ci-dessous) : « oiseau » = [wazo]. Cette automatisation est possible, car il peut notamment mobiliser son lexique orthographique, qui correspond à l’ensemble des formes orthographiques mises en mémoire par l’enfant. 

Schéma 2. Processus de décodage par voie directe

Chez l’enfant dyslexique, plusieurs phénomènes vont venir perturber l’apprentissage de la lecture. Pour la majorité d’entre eux, c’est la voie indirecte qui va être touchée, avec une difficulté à faire correspondre les graphèmes et les phonèmes. On parle alors de dyslexie phonologique ou dysphonétique, qui concerne environ 65 % des dyslexiques. 

Exemple avec le mot écrit « oiseau » : « oi » = [ou?], « s » entre 2 voyelles = [z?], « eau » = [eu?]; « oiseau » = [ouzeu?].

Pour d’autres, c’est la voie directe qui va être atteinte, avec une difficulté à mémoriser et reconnaître le mot dans sa globalité via le lexique orthographique. On parle alors de dyslexie dyséidétique ou de surface, qui touche environ 25 % des dyslexiques. 

Exemple avec le mot écrit « oiseau » : « oiseau » = [?] ; « oi » = [wa], « s » entre 2 voyelles = [z], « eau » = [o] ; « oiseau » = [wazo].

Enfin, lorsque les deux voies sont altérées, on parle de dyslexie mixte, qui concerne environ 10 % des dyslexiques.        

Par ailleurs, la reconnaissance des lettres va également être plus difficile pour l’enfant dyslexique et entraîner des confusions. C’est notamment le cas des lettres en miroir b, d, p, q. 

Exemple : « bande-dessinée » = « bande-bessinée » ;  « paquet » = « papuet ».

Ces contraintes vont rendre la lecture particulièrement laborieuse et entraîner une surcharge cognitive qui va rapidement fatiguer et lasser le lecteur dyslexique. L’essentiel des ressources cognitives étant ainsi mobilisé sur le décodage, l’accès à la compréhension du texte lu va par ailleurs s’en trouver grandement diminué. Dans ces conditions, l’apprentissage de la lecture relève d’un véritable parcours du combattant ! 

Pour mieux se rendre compte des difficultés auxquelles sont confrontés les lecteurs dyslexiques, voici un exemple de texte inversé. Dans cette situation, notre processus de décodage n’est pas automatisé et nous allons devoir produire un effort particulier pour lire. Essayez de lire le texte aussi rapidement que possible et d’en comprendre le sens !

 

Avez-vous rencontré des difficultés ? Avez-vous senti que votre cerveau peinait à reconstituer les mots et les phrases ? Plus important encore, avez-vous prêté attention à l’histoire, aux personnages, aux informations et aux actions décrites ? Enfin, auriez-vous envie de poursuivre la lecture de ces textes ? En répondant à ces questions, vous comprenez probablement un peu mieux à quel point la dyslexie peut constituer un véritable handicap dans l’apprentissage de la lecture et plus largement dans l’apprentissage scolaire.   

Le format FROG de MOBIDYS : un outil numérique tout-en-un et adaptatif

Depuis la création de l’orthophonie dans les années 1930, la clinique et la recherche ont permis de mieux comprendre les troubles dyslexiques et de mettre en place des outils d’aide à la lecture dans le but de :

  • Faciliter le décodage, grâce à la méthode de l’imprégnation syllabique et à l’adaptation de la typographie et de la mise en forme du texte (espacement, agrandissement) ;
  • Aider l’attention et la concentration du regard, avec la règle de lecture, le surlignage alternatif des lignes ou des groupes de mots, ou encore l’utilisation du cache de lecture ;
  • Aider à la compréhension du texte, en distinguant visuellement les mots formant une unité de sens dans le texte, ou en donnant le synonyme simple d’un mot complexe ou le référent d’un pronom ambigu ;
  • Compenser les difficultés liées au support écrit, en proposant la lecture audio du texte.

Ces outils, qui ont aujourd’hui fait leurs preuves, sont utilisés quotidiennement par les orthophonistes, les enseignants et les parents, afin d’aider les enfants dyslexiques à surmonter leurs difficultés et à progresser dans leur apprentissage de la lecture. 

Renforcer l’accessibilité grâce au numérique

Et s’il était possible de proposer l’ensemble de ces outils dans une solution tout-en-un, de manière rapide, simple et ludique ? Un super outil numérique qui permettrait à chaque lecteur de personnaliser le texte en fonction de ses besoins spécifiques ? 

Partant de cette interrogation, 3 professionnels du secteur de l’édition et de la santé ont décidé en 2015 de réunir leurs compétences au sein de MOBIDYS afin de travailler à cet audacieux projet. Après plusieurs mois de développement, associant orthophonistes, enseignants, professionnels de l’édition et du numérique, et de nombreux tests auprès de lecteurs dyslexiques, un nouveau format d’Epub enrichi voit le jour en 2016 : le format FROG !

Free your cognition

« Libère ta cognition », c’est bien là le premier objectif de ce nouveau format de livre numérique. Comment ? En permettant au lecteur de mobiliser rapidement, simplement et en toute autonomie les outils d’aide à la lecture dont il a besoin, via un nouveau format Epub3 intégrant l’ensemble de ces fonctionnalités. Outils d’aide au décodage, au repérage et à la compréhension du texte, mais également possibilité de compenser par une lecture audio du texte, tout est réuni afin d’offrir au lecteur une expérience de lecture facilitée. 

 

Si vous souhaitez comprendre comment fonctionne l’outil, vous trouverez ci-dessous une courte vidéo de démonstration du format FROG :

 

Donner accès aux même livres pour tous

Afin de proposer le format FROG sur le plus large choix possible de livres de littérature, classiques et jeunesse, nos équipes travaillent au quotidien avec les professionnels de l’édition pour enrichir nos collections de livres adaptés. C’est là notre second objectif chez MOBIDYS : nous souhaitons que l’accès aux livres pour les lecteurs dyslexiques soit total, tant dans le format que dans le choix des livres. Arsène Lupin, L’île du crâne, Roméo et Juliette, Nos étoiles contraires ou encore L’odyssée d’Homère, autant d’exemples de livres déjà disponibles au format FROG… et la liste s’agrandit de jour en jour ! 

 

Au fil des ans, nous avons ainsi pu constituer plusieurs collections et offres de livres au format FROG, à destination des établissements scolaires, médiathèques, associations et professionnels de santé :

Chaque offre fonctionne à partir d’un système d’abonnement pouvant être mis en place directement en ligne. Notre équipe peut également se déplacer dans les établissements, afin de présenter le format FROG et les offres de livres auprès des équipes pédagogiques. Une expérimentation peut également être proposée en associant les élèves afin de tester l’outil. 

Être utile à tous les enfants dys

Si nous avons d’abord concentré notre action sur l’accompagnement des troubles dyslexiques, le format FROG s’avère être un outil particulièrement utile pour soulager d’autres troubles dys ou difficultés. Grâce à sa large palette d’outils visuels et audio pouvant être adaptés aux besoins de chaque enfant, le format FROG se présente comme un outil d’aide à la lecture global et universel. 

 

Donner accès au plaisir de lire !

Comme l’affirme Stanislas Dehaene, chercheur en neurosciences cognitives et professeur au Collège de France, dans son livre Apprendre ! : « La théorie de la curiosité dit que, lorsqu’un enfant est découragé, qu’il soit brillant ou en difficulté, il faut avant tout lui redonner le goût d’apprendre en lui proposant des stimulations adaptées à ses capacités ». Le numérique permet précisément aujourd’hui de développer des outils d’aide à la lecture innovants, adaptatifs et simples d’utilisation pour les lecteurs dys. Le format FROG s’appuie sur les dernières innovations technologiques pour aller toujours plus loin dans le développement de l’accessibilité et de l’école inclusive. Bien entendu, tous les enfants ne vont pas tous devenir de grands lecteurs grâce au format FROG, mais ceux qui pourraient le devenir n’en seront pas empêchés à cause de leurs troubles et c’est cela le plus important !

Vous avez envie d’en savoir plus sur le format FROG et de tester nos solutions ? 

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